27/9/16

EL MAESTRO




Autor: Patxi Andion


Con el alma en una nube
y el cuerpo como un lamento,
viene el problema del pueblo
viene el maestro.

El cura cree que es ateo
y el alcalde comunista
y el cabo jefe de puesto
piensa que es un anarquista.

Le deben treinta y seis meses
del cacareado aumento
y el piensa q no es tan malo
enseñar toreando un sueldo.

En el casino del pueblo
nunca le dieron asiento
por no andar politiqueando
ni ser portavoz de cuentos.

Las buenas gentes del pueblo
han escrito al menestrerio
y dicen que no esta claro
como piensa ese maestro.

Dicen que lee con los niños
lo que escrbió un tal Machado,
que anduvo por estos pagos
antes de ser exilado.

Les habla de lo innombrable
y de otras cosas peores,
les lee libros d versos
y no les pone orejones.

Al explicar cualquier guerra
siempre se muestra remiso
por explicar claramente
quién venció y fue vencido.

Nunca fue amigo de fiestas
ni asiste a las reuniones
de las damas postulantes,
esposas de los patrones.

Por estas y otras razones
al fin triunfó el buen criterio
y al terminar el invierno
le relevaron del puesto.

Y ahora las buenas gentes
tienen tranquilo el sueño
porque han librado a sus hijos
del peligro de un maestro.

Con el alma en una nube
y el cuerpo como un lamento,
se marcha el padre del pueblo,
se marcha el maestro.

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28/4/16

El método demostrativo de los 4 pasos (FPI)


Capacitar es más que trasmitir conocimiento, va más allá de un adecuado y significativo entrenamiento.  Para desempeñar eficientemente un puesto de trabajo es necesario saber cómo efectuar ciertas operaciones. El saber hacer las cosas con la tecnología, el equipo y los secretos propios del saber de cada profesión es un aprendizaje valioso y útil para el trabajo. Lo más importante en la capacitación técnica es como se realizan las tareas, analizan los pasos y evidencian los detalles de cada operación. Todo lo anterior orientado por expertos, los que pueden saber y enseñar a partir de su valiosa experiencia.

Objetivo: Enseñar con rapidez los fundamentos de la tarea que el estudiante llevara a cabo, haciendo énfasis tanto en el desempeño motriz como el cognitivo. Esta forma de enseñanza se utiliza para desarrollar conocimientos y habilidades de tipo práctico. El instructor o profesor demuestra la habilidad a desarrollar con el propósito de que los estudiantes la ejerciten también durante la sesión.

Factores a considerar: Ambiente de aprendizaje.  Evaluación diagnóstica del saber. Interés y motivación del estudiante. Definir objetivos de aprendizaje. Aprender la operación. Practicar la operación. Reconocer los aciertos y corregir los errores.  Desarrollar la habilidad

Fases:

Preparación. Familiarizar al participante con las habilidades por aprender y las ventajas del ejercicio práctico.

Demostración. El instructor muestra de modo práctico la operación, haciendo énfasis en los detalles, en los movimientos y las habilidades a nivel cognitivo.

Ejercitación. Los participantes ensayan la operación de manera repetitiva según el modelo del instructor, mientras que él puede supervisar y asesorar el desempeño de cada sujeto, además puede solicitar a los observadores que retroalimenten la práctica de sus compañeros.

Evaluación. En este espacio se pretende comprobar que los participantes han adquirido las destrezas y habilidades necesarias para llevar a cabo la operación que se está aprendiendo. También, el instructor puede brindar la retroalimentación necesaria con el objetivo de perfeccionar el dominio de la habilidad.

Ventajas: La teoría es de aplicación inmediata. El grado de aprendizaje se detecta durante la instrucción. Los errores se corrigen en el momento en que se presentan. Los participantes intervienen directamente en el desarrollo de la tarea. El aprendizaje, generalmente, es inmediato. Los propósitos del entrenamiento son claros.


Fuente: HERRAIZ,  María Luisa, Formación de Formadores, CINTERFOR, 2000



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Transferencia de aprendizaje



Entre los procesos que activan el aprendizaje en el ser humano para adaptarlo, integrarlo y transformar el medio natural y cultural en el cual se desarrolla e interactúa se cuentan la atención, la percepción, la compresión, la memoria, el análisis, la síntesis, la inducción, la deducción, la generalización, la aplicación y la transferencia, entre otros.

En esta oportunidad presentaremos el proceso de transferencia para ampliar y profundizar los conocimientos que desarrollan los docentes en relación con la psicología del aprendizaje.

La transferencia es el proceso mediante el cual una persona transpola o aplica saberes, experiencia, habilidades y actitudes que le han permitido integrarse al medio, comprenderlo, transformarlo con resultados agradables o positivos a nuevas situaciones, contextos, saberes, a otras realidades con la esperanza de obtener resultados también positivos o satisfactorios. Esto no quiere decir, que de las experiencias desagradables o consideradas negativas no se obtengan aprendizajes y que estos no puedan transferir a otras situaciones similares o incluso opuestas. Todo aquello que deje una enseñanza, permita el crecimiento persona, social o profesional lo tomamos como positivos. Aun una situación de fracaso y frustración puede dejar una gran enseñanza. La transferencia, entonces, se hará muy fácil y directa en todas aquellas situaciones similares y contextualizadas en el mismo parámetro y características donde tiene conocimiento, experiencias o conducta esforzada. Sin embargo, el ser humano es tan complejo e impredecible que saca partido por oposición, por contrate y en contexto totalmente diferente. Así el aprendizaje de una técnica mecánica es transferido al desarrollo de técnicas electro-magnéticas; o la experiencia vivida por el nacimiento de un ser querido conduce a la compresión de la muerte.

En los procesos de transferencias están presentes otras capacidades como el análisis, la síntesis, la generalización, la creatividad, la aplicación y la evolución. Sin ellas seria casi imposible que se diera el proceso de transferencia.

En este proceso, por lo general, se da un enriquecimiento sintético tanto en el ser humano que transfiere como en el proceso, conocimiento o producto objeto de tal acción, en la medida que en el proceso de transferencia se presentan adaptaciones, cambios ajustes que permiten la operatividad y funcionabilidad sea teórica o practica.
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Es el proceso de transferencia el que permite la difusión de los saberes, la contrastación de teorías, la adaptación de método y técnicas y el aprendizaje de la cultura propia y ajena.

Transferir es dar, plasmar, entregar en nuevos contextos geográficos, en nuevas circunstancias, en otros climas organizacionales, a la vez que se recibe en un proceso dinámico, dialéctico e interactivo.

De las ciencias se transfieren principios, teorías fundamentos, métodos a las tecnologías y disciplinas académicas, lo hacen los científicos y profesionales. La educación hace la lectura pedagógica y transpola los saberes teóricos-prácticos a los ámbitos académicos y formativos. Las personas a su vez transpolan lo aprendido en los ámbitos educativos a la sociedad, al trabajo, al mundo, de donde vuelven a ser objeto de estudio de las ciencias naturales y sociales y reaviven el ciclo de transferibilidad de los aspectos generales, de lo objetivo y lo subjetivo, de lo real y lo ficticio, de lo mítico y lo valido; es decir, de todo lo que el hombre es capaz de aprender, enseñar, aplicar, evaluar y modificar.

Bajo esta mirada, el educado lee las ideas de los científicos, de otros educadores, de la realidad social y cultural, de los valores y sentimientos y, en una decisión altruista transfiere a las nuevas generaciones los aspectos que permiten el desarrollo personal y social hacia nuevos confines de seguridad, libertad y felicidad.

Lo anterior conduce a exigir a los educadores posiciones criticas y objetivas en el diseño de estructuras curriculares o proyectos educativos institucionales o la planificación de actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación para, de esta manera, garantizar una formación objetiva, justa equilibrada que realmente apunte al desarrollo integral de los seres humanos.

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27/4/16

la pedagogia en los textos escritos de maestros en formacion



Siguiendo con nuestras lecciones de estudio de pedagogía, nos complace presentar el trabajo monográfico de la presencia de la pedagogía en los textos escritos de estudiantes en formación, como futuros maestros, desarrollados por las MagisterGladys Restrepo, Claudia Milena Bárcenas Gonzalez y Lina Roció Medina.

El trabajo invita a considerar el importante papel que desempeña la educación formal como promotora de libertad, de igualdad, equidad y transformación social y especialmente sobre el lugar de la pedagogía en el cumplimiento de estos propósitos desde la perspectiva de desarrollo humano.   La investigación explora en los procesos de formación docente de estudiantes de tercero y noveno semestre de la Universidad Libre de Bogotá, la comprension de Pedagogía presentes en los textos construidos por los estudiantes seleccionados.  La Pedagogía se analiza desde tres lugares: la Pedagogía desde una perspectiva de desarrollo humano, las posibles miradas epistemológicas de la Pedagogía y la instrumentalización de la Pedagogía y a partir de ellas se construyen ocho categorías de análisis surgidas desde el marco teórico construido para el trabajo.  El estudio permite evidenciar la presencia de aproximaciones al significado de la Pedagogía desde la dinàmica del Desarrollo humano en cuanto a la resignificación del rol del docente, de la educación y de la misma Pedagogía, a la reflexión y a la  consideración de la investigación como elemento indispensable para la transformación de las prácticas educativas. Así mismo, la investigación favorece la identificación de la instrumentalización dada en la confusión y los reduccionismos didácticos de la Pedagogía. Los hallazgos de esta investigación abren posibilidades para continuar profundizando la investigación sobre el saber Pedagógico en los programas de formación docente.

Los invitamos a observar el texto completo del trabajo de investigación de  227 páginas,  resumidos en 25 cuartillas en el siguiente archivo:  dar Clic aquí.  Si desean ver la tesis completa pueden comunicarse al correo electrónico: clami333@gmail.com, que con mucho gusto se les facilitará el documento. Cualquier comentario será bienvenido.

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